在中国的近代历史中，科学与教育的兴起以及政治环境的变迁是两个紧密相连的主题。从19世纪末到20世纪初，中国在经历了长期的闭关锁国之后，开始面临来自西方列强的侵略和挑战。这种外部压力促使中国社会进行了深刻的反思，并在多个领域寻求改革和现代化。
首先，我们来看科学与教育的兴起。自晚清时期以来，随着洋务运动的开展，中国开始引进西方的先进技术和教育理念。这一运动旨在通过学习外国的科学技术来增强国家的实力。在这一过程中，许多新式学校和教育机构得以建立，如北洋大学堂（今天的天津大学）、南洋公学（后来的上海交通大学和西安交通大学的前身）等。这些学校的设立标志着中国高等教育的开端，它们不仅传授专业知识，还培养了一批具有现代科学素养的人才。
然而，近代中国的科学教育和政治环境并非总是同步发展。在不同的历史阶段，政治因素对教育事业的影响非常显著。例如，辛亥革命后，中华民国成立，虽然国家实现了形式上的统一，但内部仍然存在着巨大的矛盾和不稳定因素。在这种情况下，政府很难集中力量推动教育的发展。直到国民政府统治期间（1927-1949年），中国的高等教育才得到了一定程度的恢复和发展。这个时期的大学数量有所增加，学科设置也更加丰富多样。同时，为了适应民族救亡的需要，一些高校开设了军事训练课程，培养了大量抗战所需的军事人才。
抗日战争爆发后，中国的科学教育和政治环境都遭受了严重的破坏。由于战乱不断，很多大学被迫搬迁至内地或海外，教学活动受到了极大的影响。尽管如此，一些有识之士仍在艰难的环境下坚持办学，为保存中华民族的文化火种做出了巨大贡献。
新中国成立后，科学与教育迎来了新的机遇和挑战。在新政权领导下，国家实行了一系列的教育政策，包括普及义务教育、大力发展高等教育和科学研究等。这些措施有效地推动了科学与教育事业的快速发展。与此同时，政治环境也在不断地变化着。尤其是在文化大革命期间，教育系统遭到了严重冲击，许多优秀的教师和学者受到迫害，学术自由被严重限制。这使得中国的科学与教育陷入了低谷。
改革开放以后，中国重新回到了世界舞台的中心，并逐渐融入国际社会。在这个过程中，科学与教育再次成为了国家发展的重点。通过吸收借鉴国外的先进经验和技术，中国的高校和企业合作建立了大量的科研基地和实验室。这些举措极大地促进了科技的创新与发展，同时也为中国经济的腾飞提供了强大的动力支持。
综上所述，近代中国科学教育的兴起始终伴随着政治环境的变迁。无论是晚清的洋务运动、民国的动荡岁月还是新中国建设过程中的曲折探索，科学与教育都与当时的政治背景息息相关。未来，如何在保持稳定的政治环境下进一步促进科学与教育的繁荣发展，将是摆在中国面前的一个重要课题。
