在探讨这个主题时，我们需要认识到中国近代的科学教育发展并非一蹴而就的过程，而是经历了漫长的历史演变和复杂的政治、经济和社会变革。在这个过程中，不同的社会阶层扮演了各自独特的角色，他们的态度和行为对于科学教育的传播和发展有着深远的影响。
首先，让我们回顾一下历史的起点。19世纪末至20世纪初是中国近代科学的起步阶段，这一时期，以洋务运动为代表的开明官僚集团开始引进西方先进的技术和教育理念，创办新式学堂，如自强学堂（今武汉大学前身）等。这些举措旨在培养实用型人才，提升国家的现代化水平。然而，由于封建势力的强大阻力和传统观念的束缚，这一时期的科学教育并未得到广泛普及，主要限于精英阶层的小范围实践。
随着辛亥革命的成功和新文化运动的兴起，中国的思想界迎来了巨大的解放。在这一背景下，一批具有革新精神的知识分子积极推动科学思想的传播和教育改革。他们倡导民主与科学，主张学习西方的先进经验，并在国内兴办现代化的学校和科研机构。例如，北京大学的前身——京师大学堂就是在此期间改制成为综合性大学的典范之一。这些知识分子的努力不仅推动了高等教育的现代化进程，也为后来的科学研究和人才培养奠定了坚实的基础。
然而，尽管有上述进步，但在中国农村地区，传统的农耕文化和家族制度仍然占据主导地位，使得科学教育难以深入基层。直到中华人民共和国成立后，政府才通过一系列政策和措施大力推广基础教育和职业教育，试图打破城乡之间的教育鸿沟。在这个过程中，工人阶级逐渐崛起，他们在接受工业技术培训的同时也承担着传播科学知识的任务。此外，农民阶层也在政府的引导下逐步接受了现代农业技术的培训和学习。
改革开放以来，中国经济的高速发展和城市化进程的加快进一步促进了科学教育的普及和发展。中产阶级的壮大使得他们对子女的教育投入不断增加，这促使私立学校和国际学校的数量迅速增长，同时也带动了对高质量教育资源的需求。与此同时，互联网科技的发展则打破了时空限制，让更多的人可以便捷地获取到丰富的知识和信息。
综上所述，不同阶层对中国近代科学教育发展的影响是复杂且多样的。从开明的官僚到激进的知识分子，再到崛起的工农群体以及新兴的中产家庭，每个阶层都在自己的能力和范围内为中国科学教育事业做出了贡献。这种多元化和动态变化的社会结构正是推动中国科学教育持续向前发展的动力源泉。
